『維護自己的尊嚴是人的本能，但當這個世界的複雜程度 已經超越教師所能理解跟控制時，教師能不能允許自己「不知道」、 「不會」、「明明是被噓聲，很羞愧的時候，還能看到孩子的成長？」

～『維護自己的尊嚴是人的本能，但當這個世界的複雜程度

已經超越教師所能理解跟控制時，教師能不能允許自己「不知道」、

「不會」、「明明是被噓聲，很羞愧的時候，還能看到孩子的成長？」

仔細說來，教師是我們的教育體制內「最循規蹈矩」的一群人，

他們努力地符合各種規範與標準，過關斬將，好走到今天這個位置，

這樣的努力不該是沒有價值的，

所以教師們努力地站立在講台上傳遞著各種理念，

關於「符合標準」的那些理念。

只是，教師們往往忽略了「自己的經驗」

不可能「涵蓋所有生命的智慧」。

特別是現在已經不是中古世紀，教師不是獨佔知識的教廷人員；

時代變化快速，孩子吸收知識 ( 包含垃圾知識與煩惱 ) 的來源既多且雜，

教師早已失去知識獨佔的能力，

也失去憑恃此而來的「權威」與「被敬重」的角色了。

也因此，我們看到有部分教師更努力地強化「權威」，

希望讓孩子照著自己過去的步伐走，

因為那是他「唯一已知的成功方法」，

也看到許多教師感嘆「人心不古」，「孩子一代不如一代」，

興起「歸去來兮」(退休)的念頭，漸漸地喪失教學熱誠。

當教師從教室裡逃離，孩子卻還必須被綁在教室裡，

因為教師還沒打算放棄自己的「知識權威者」的身分，

過去孜孜矻矻的努力，讓教師習慣於「完美」，

習慣於「不被打倒」，習慣於「傾囊相授自己的已知」

而非「讓學生挑戰未知」。

維護自己的尊嚴是人的本能，

但當這個世界的複雜程度已經超越教師所能理解跟控制時，

教師能不能允許自己「不知道」、「不會」、

「明明是被噓聲，很羞愧的時候，還能看到孩子的成長？」

坦白說，這真的超困難。

特別是現在的孩子不像過去教師成長的年代，

有這麼強的權威崇拜，要吐你嘈的時候孩子是沒有在留情的，

對站在台上一路走來都努力自我約束、成長的教師，

那無異於「公然出糗」，要忍住不濫用教師的權威「給他難看」，

又忍耐老師自己臉上熱辣辣的感覺，忍受自己的無知，

偶爾都會讓老師們感到惱怒，心中會浮現

「你們這票無知的孩子，我等著看你有多行」、

「不教你們了拉，我又沒賺到什麼好康」，

這樣的惡魔心態總是三不五時會騷擾著老師們。

教育的本質究竟是什麼？是維持超強的競爭意識、

讓學生必須一直保持優勢，或是為了守護自己與他人必須取得力量？

教育應該是讓某些人落入底層，以維持整體的競爭意識？

或是找到超越競爭以外的重點？

教師應該要很完美，讓學生都喜歡？

或是教師也會、也可以有自己的個性與特色劣勢？

教師能夠多勇敢地傾囊相授，帶著有一天會被超越、挑戰、

甚至在講台上被噓聲的覺悟？

很多老師忘記關於教育的初衷了，

在升學功利的制度下，有時候只剩下一種對「我講得好不好」、

「學生有沒有聽懂」、「他們喜不喜歡我」、

「他們考得好不好」的感受；

忘了「教育」應該是關於「超越」這些，

而是啟發孩子認識生命的本質。

教育，不是關於「我是一個好老師/講師」，

而是關於「讓你們有一天能夠找到真實的自己』。

老師們等著學生來挑戰，用真實生命地與學生互動、交流，

學生會反覆地用自己的方式挑戰老師、

而老師帶著一種自己可能被傷害也無所謂的覺悟，

反覆地許下承諾以對方的成長為目標，重點不是自己，

而是帶領學生探索面對未來的生命。

仔細說來，教師是矛盾地為了「有一天能被超越」而教育學生的

當時代變遷如此快速，社會問題日新月異，

期待用教師「已知的知識」來解決「未知的問題」是種艱難的任務。

教師只能選擇「傾囊相授」，帶著身為「會死在沙灘上的前浪」的覺悟，

讓這些後浪來超越自己，老師，你準備好在講台上被「質疑」了嗎？

還是，你希望自己是不會被打倒的知識守護者？你還能守護知識多久？

而孩子又該如何在你的教育下面對「未知」的世界？

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